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閱讀能力，其實是家長非常看中的一項能力，但是絕大多數父母都只是把它視為提升孩子語文能力、積累知識的手段。

事實上，提高閱讀能力對于幫助多動癥兒童克服障礙有很大幫助!但是不少家長都反饋，孩子有多動癥，注意力不集中，把平時的學習搞好就夠我們頭疼了，想讓他們安安靜靜坐在位置上看半小時書，比登天還難!

如何今天就和大家分享5個“小心機”，幫助孩子加強閱讀訓練、提升閱讀能力、克服注意力缺陷和多動障礙!

1.為孩子創設良好的語言環境

人的語言能力是在3-8歲時高速發展，家長要為幼兒創設并引導他們接觸一定的閱讀環境，在與環境的互動過程中加強閱讀訓練，培養早期閱讀能力。

如果在這段黃金時間內不加以重視和引導，等孩子入學后再提升難度就會增大。需要注意的一點是，早期訓練主要著重于養成孩子的習慣，而不在于學到多少東西。

而事實上，只要孩子具備閱讀的習慣和能力，他們自然而然就會從閱讀中吸收各種知識，獨立思考和學習。

2.選擇適合adhd兒童的閱讀材料

多動癥兒童出于本身的因素，更難做好閱讀這件對注意力要求很高的事情，那么我們在閱讀材料的選擇上就要更用心挑選，幫助孩子克服困難，逐步提升。

① 圖畫色彩鮮明，容易吸引兒童的注意;

② 與ADHD兒童生活有關，圖畫內容簡單有趣，能讓孩子有興趣看下去，并有發揮想象力和創造力的空間;

③ 文字優美正確，朗朗上口，句型短而重復;

④ 不同年齡階段的ADHD兒童有不同的認知特點，年齡較小的孩子閱讀材料以人物形象突出、畫面背景簡單、內容淺顯的一頁單幅圖書為主;年齡較大的孩子以單頁多幅平面的圖畫書或者文字為主。

家長應巧妙地安排難易程度不同、類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流呈現。讓孩子學習不同的語言方式，獲得不同的語言體驗，從而感受到閱讀的樂趣。

3.提供自由閱讀的機會和場所

家長應利用一切機會和場所引導孩子閱讀，比如將季節的變化、動植物的生長規律、兒童的日常生活等與閱讀教學相結合。

讓孩子充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面的知識。同時，我們還應盡量為孩子提供時間和機會，讓他們自由地選擇交流對象、交流內容、交流地點，進行閱讀交流活動。

4.將閱讀和生活結合

我們可以在一些小細節上下功夫，將閱讀活動滲透于孩子日常生活的各個環節中。

比如，孩子年齡較小時，我們可以在桌椅、洗漱用品、家電、文學用具等物品上貼上名字和標記，引導孩子隨時隨地參與閱讀活動。

對于年齡較大的孩子，我們可以假裝向孩子求助，引導他們幫助自己閱讀一些物品的說明書、指導手冊等等。

5.閱讀障礙提升方法

還有一點我們不能忽略，有些孩子不喜歡閱讀、閱讀能力差，不是因為不努力，而是有閱讀障礙。

讀寫障礙在歐美等字母文字國家的病發率為15%，在中國等象形文字國家的病發率約為5%~8%左右，目前全國約有1500萬孩子正在飽受閱讀障礙癥的困擾。

需要注意的是，具有讀寫方面學習困難的孩子，其中有40%的人同時有注意力不集中的問題，重合度極高。

密歇根州立大學一項研究發現，兒童自我調節的能力是兒童語言和讀寫能力發展的一個關鍵因素。

該研究的主要作者、人類發展與家庭研究系副教授Lori Skibbe說：“自我調節是一個涵蓋性術語，用來定義孩子在工作記憶中保存信息、關注任務、甚至抑制可能阻止完成任務的行為的能力。(就是內源性專注力、記憶編碼提取、自控力等執行功能)”

孩子越早磨練這些技能，他們的語言和讀寫能力就會發展得越快，從長遠來看，他們的語言和讀寫技能就會越好。

執行功能與大腦密切相關，注意力、記憶力、自控力的強弱和大腦皮層及皮下等整體的神經元網絡鏈接程度密不可分。

因此可以通過腦電生物反饋訓練，根據孩子的實際情況來制定方案，多點位配合，循序漸進提升難度，從而提升孩子的執行能力、進而改善讀寫能力。

今天的分享，希望能對大家有所幫助，從閱讀方面培養，提升孩子的注意力，改善多動行為!
 

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