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　　自閉癥(autism)，又稱孤獨癥或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動癥（adhd）和強迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產生。發育性障礙是指大腦早期發育過程中產生了問題。競思就是從大腦的角度為學員進行矯正訓練，用腦電反饋訓練，針對癥狀產生的根本進行糾正。

 

 

 

 

　　20世紀60-70年代，落后的醫學還認為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯誤教育引起的。但是，現代科學已經發現，家庭教育和學校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動癥一樣，大腦發育才是主要原因。引起自閉癥的危險因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。最終的表現都是大腦缺少神經蛋白（多巴胺）。從調整大腦神經的遞質著手，競思以腦電反饋訓練為核心，能夠從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。

 

 

 

　　阿斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關系方面往往處于封閉和隔絕狀態，但他們對周圍的一切并非完全漠不關心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會技能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據此而調節自己的行為。他們在社交場合中顯得極其正規，拘泥細節，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會發展出精神方面的種種問題如焦慮和抑郁等。

 

　　

　　阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對圖像反應比較強烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的狹隘興趣則往往表現于對數字或日子的記憶，以及對某些學科知識的強烈興趣。有時可以給人們以一個記憶力過人甚至在某一領域內堪稱博學的印象。但是不久人們就會覺察到，他們往往只是機械地記憶一些事實性的數據，而對這些事實之間的相關聯系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

 

　　阿斯伯格綜合癥兒童在說話時往往表現出較差的節奏和音調，在講話的內容方面則顯得沒有連貫性，只有表達而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對應，這些兒童在交談中往往也是重復的話多而表達的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平，智商一般也高于自閉癥兒童。

 

　　在競思，對于自閉癥的兒童往往更側重于大腦右側的負責情感社交發育的區域，用腦電反饋訓練，無刺激的進行訓練。而阿斯伯格癥學員，往往從情感表達的角度來進行訓練。對于有需要的學員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭行為訓練和情景訓練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子。