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多動癥兒童在日常生活中，容易被人誤解為“熊孩子”，都是被家長寵壞了。然而了解的人都知道，adhd兒童的情緒、行為問題，更主要是大腦功能的問題，而非家庭教育問題。但是這些問題卻會對孩子的正常學習生活、社交造成極大的阻礙。

一、情緒管理能力不足，焦慮易怒

多動癥兒童，不僅自己的情緒管理能力較弱，對于識別他人的情緒也會存在困難，因此在社交上更容易導致沖突，造成人際關系緊張，比如在學校交不到朋友等等。處理情緒首先要能夠識別情緒，包括別人的和自己的。但是多動癥孩子不能很好地識別他人的情緒并解讀這個情緒所代表的的含義。

以往的一些關于面部情緒識別的研究發現，相較健康兒童，ADHD兒童在人臉識別的任務上表現更弱，他們通過面部表情圖片提取情緒線索的能力以及精確性低于健康兒童。除了對他人的情緒識別能力比較弱之外，ADHD兒童對于自身情緒的識別能力也比較弱，這個現象在ADHD兒童身上發現，特別是患有ADHD的男孩子身上該現象更為普遍。

二、 語言表達能力較落后，溝通存在困難

多動癥兒童的語言問題，和語言功能發育遲緩又有區別，患有多動癥的孩子有良好的理解能力，但因多動沖動等問題常遺落部分細節，沒有注意到關鍵信息。這一條，或許是更多家長不曾想到的，可它卻是阻礙多動癥孩子人際交往的重要因素之一。

我遇到過不少患有多動癥的孩子，他們在講話時，會顯示出更高的音量，和更不穩定的音色，并且會習慣性地出現更多的言語重復或贅述詞匯。當A娃存在這類語言問題時，很可能會導致他人的誤解，引起別人的不耐煩，尤其對方也是孩子的時候。

那么這種情況下，沒有得到小伙伴的理解、認同與回應，A娃就容易著急沖動，導致直接上手，造成更大的沖突。

針對小競在上面總結的問題，我們就可以進行一些針對性的技巧訓練，來幫助多動癥孩子更好的適應和融入集體環境，和小朋友玩耍的時候能夠流暢的表達需求、配合規則。

1.語言技巧訓練

有很多反面例子，就是家長沒有意識到語言發展的重要性，還會經常嘲笑孩子說話“口吃、結巴、急促”等表現，甚至是故意模仿孩子這樣的表達方式，以此當做一件趣事，這是十分不可取的！

正確的方式是在平時生活中，家長要多傾聽孩子的表達，即使孩子說話沒有重點也要保持耐心，不要急著打斷或者替他們把意思說完，而是可以通過提問的方式幫助孩子提取一些重點，引導他們把想法正確和完整的表達出來。

也可以和孩子共同閱讀，讓孩子朗讀出閱讀材料里面的內容（或者一人一段），不要進行過多的提醒或者是糾正。試著給孩子講述一些故事，或者是一些事情的發展經過，讓孩子來傾聽，來提問。這樣可以促進孩子語言表達，同時讓孩子對語言的字面，文字字面意思理解加強。

2.情緒管理技巧訓練

對于情緒控制力較差、比較容易破壞規則、容易沖動引發肢體碰撞沖突的孩子，該怎么辦？

下面這幾點原則，我在和孩子交流時，時不時都會提醒他們：受到表揚時不要過于驕傲，不要把功勞全部歸于自己；受到批評時不要氣餒，坦然面對缺點，下次進步就好；

遇到挫折時不要灰心，接受教訓，重新再來；與同學有爭執時，不要沖動，平心靜氣的解決矛盾；與同學相處時不可以恃強凌弱、無端生事，要助人為樂。

3.認知技巧訓練

多動癥兒童的社會認知、思維過程比較差，人際關系較為緊張，由于經常影響同學的學習、不聽老師的要求，而不受歡迎和喜愛。

因此，孩子的內心也是比較孤獨的，所以家長和老師應該幫助他們提高社會認知，發展思維過程，處理好人際關系。

例如，如何正確對待自己，對待他人，自己在集體中應該發揮應有的作用等等。這就要求家長在日常生活里，多給孩子創造獨立思考和解決問題的機會，遇到事情時多問孩子“為什么”和“怎么辦”，目的并不是要求他們給出正確答案，而是讓孩子養成動腦筋的好習慣。當孩子說錯做錯時，家長可以點出錯誤，引導孩子改進，而不是批評責罵，打擊孩子的主動性。