聽講走神與聽知覺訓練
發布時間：2013-11-06
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一張越是一個五年級學生，平時愛玩游戲，也喜歡踢球，可就是上課不專心聽講，經常搞小動作，學習成績一直不理想。家長也想盡了各種辦法：批評教育，嚴格管束，看醫生，還試圖讓孩子學棋、練琴，甚至罰孩子靜坐以此來訓練其注意力，結果收效甚微。
眾所周知，上課基本上是一個聽講的過程。有專家曾做過統計，小學生50%上課時間是在聽老師講話。但我們經常會遇到這樣一些兒童：上課不能長時間專心聽講，注意力分散；常常充耳不聞，無法理解老師課堂講授的知識；記不全或記不住老師口頭布置的作業和事情；復述老師所講內容時語無倫次……孩子的這些問題常常困擾著家長。聽覺訓練可以有效地改善兒童的注意力水平，提高聽課質量。
聽知覺學習能力是有結構的，它包括聽覺辨別力、聽覺記憶力、聽覺編序力、聽覺理解力、聽說結合力等五個方面。
1.聽知覺落后的五個具體表現
（1）聽覺辨別力的落后。聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對聲音或語音差別較大的聽覺刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則較難分辨。兒童聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。如，兒童發音不準，卻無生理原因；孩子聽不清或記錯了老師的作業；對聲音反應遲鈍，很難聽清環境中的聲音。
(2)聽覺記憶力的落后。聽覺記憶力是指兒童能保持并復述所聽到的信息。記憶力是學習的基礎，而聽講是兒童上課的主要活動。因此聽覺記憶力將直接關系到兒童學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現在聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；不能復述以前聽到的信息，如，忘記老師口頭布置的家庭作業；由于忘得快，兒童不能將新舊知識聯系起來，因此，理解力水平低，學習成績差。
(3)聽覺編序力的落后。聽覺編序力是指兒童將過去聽覺獲得的資料以詳細的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對兒童將所學的知識有系統、有組織地保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎的。兒童聽覺編序力低下主要表現在說話缺少邏輯，常常丟三落四，語無倫次。
(4)聽覺理解力的落后。聽覺理解力是指兒童辨識聲音以及了解說話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結構具備了聽課能力，但對教師講課內容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的兒童往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師的講課內容；很難確定兩個聽覺概念之間的關系，如：草是綠的，天是藍的。
(5)聽說結合力的落后。聽說結合力是指兒童能聽懂別人所說的，并做出較復雜而有意義的語言反應的能力。在現實生活中，聽、說總是密不可分的，聽說結合是一項復雜的活動，它涉及到兒童對詞匯的聯想、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結合力差的兒童往往缺少基本的口述技能，經常是話到嘴邊卻不知如何表達，詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，人際溝通困難。
如何幫助聽知覺能力落后的ADHD多動癥兒童走出困境呢？我們不妨通過以下五個方面的訓練來提高這類兒童的聽知覺能力。
2.聽知覺訓練
(1)聽覺辨別力的訓練。訓練兒童聽覺的分辨力，不但可以在一定程度上幫兒童克服在課堂上“聽不清”的情況，還可以培養兒童良好的傾聽習慣。經常讓兒童辨別不同的音調、音色、聲源的方向以及相近的聲音，可以增強兒童聽覺的分辨力。具體而言，可以從以下幾方面人手：
在孩子的房間中藏些發聲物品，讓兒童辨別聲源方向并將物品找出來；還可以讓兒童聽聲音找圖片等等。
凡是日常生活環境中的聲音皆可有選擇地錄下來，讓兒童聽音辨別。如;鐘表聲、樂器聲、交通工具聲、人的說話聲……兒童傾聽的聲音多了，自然也會提高對聲音的反應速度。
讓兒童分辨相近音的大小、快慢、長短的區別；識別相似語音，如，眼睛/眼鏡，k/g等等。在語音識別過程中，耍注意兒童視、聽、動的結合。
(2)聽覺記憶力訓練。聽覺記憶力訓練，不但可以加強兒童聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少兒童對較長的聽覺信息無法記全等情況的發生，還可以促進兒童對新舊知識的聯系，以產生聯想，加強對知識的理解力。我們可以選擇一些兒童感興趣、難度適當的語句讓其聽并模仿說，以提高聽覺記憶力。具體而言，可以從以下幾方面人手：
家長可以說一個詞或一個句子，讓兒童跟著重復，然后逐漸增加詞句的長度。一定要從簡短的詞匯或短句開始讓兒童進行即時仿句的訓練。
訓練兒童經過一定的時間間隔來回憶并準確復述先前聽到的信息，即延時仿說的能力。培養兒童背書的能力。
(3)聽覺編序力的訓練。讓兒童聽故事并復述，順背倒背數字，可提高這方面的能力。將訓練材料從短的篇幅逐漸拉長，并且反復聽；訓練之初利用視覺線索引導兒童認識材料的先后順序，并教學生學會使用一些編序用語，如開始、然后、再、最后……具體而言，可以從以下幾方面人手：
幫助兒童認識材料可以編成先后順序的道理，告訴他們一些編序的常見詞匯，如“下一個”、“先”、“再”、“最后”等，然后聯系一些簡單的句子。
利用視覺線索引導兒童注意聽覺刺激的順序，如對照故事發展的圖片來聽故事或者在聽完一個故事后，練習將有關故事的圖片排成正確的順序等。進行數字的順背、倒背訓練。
給兒童聽一串數字，如75486，讓他說出這串數字中的第三個數字是幾；或者給兒童布置順序性強的任務，讓兒童依次說出每個任務。
故事重新排序或者續編、復述故事。將故事的順序打亂讀給兒童聽，讓兒童進行編序；或者告訴兒童故事的開頭部分，讓兒童自己通過想象將故事補充完整。
背誦短小精彩的文章。
(4)聽覺理解力訓練。我們可以多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實與兒童生活相關的詞匯，以增強兒童聽覺理解力。在聽覺刺激的同時配以動作、圖畫，要求兒童對詞句、故事做判斷;口頭布置任務讓兒童完成等方法，均有助于提高兒童聽覺理解力。具體而言，可以從以下幾方面人手：
幫助孩子建立傾聽的態度。如變化聲音的高低、速度以引起孩子的注意，或要求孩子服從口令并指出所聽到的指令中的錯誤等。
將所聽信息與圖畫、動作配合起來，使意義更清楚。
充實兒童的詞匯，增強詞匯理解?？梢赃x擇那些與兒童的日常生活較為密切的詞匯，把它們混合進兒童容易理解的句子中，用日常生活對話的形式進行交流。
通過讓兒童將他人未說完的話補充完整、聽故事回答問題、續編故事等方法來訓練孩子思維的邏輯性和變通性。
(5)聽說結合能力的訓練。現實生活中，不會聽講的孩子，說話往往語無論次。聽說結合能力也是聽知覺的重要內容。我們通過學說同義詞、反義同，聽音樂進行聯想，將句子補充完整，聽故事自編故事結局等形式來訓練兒童這方面的能力。
在家長實際的操作過程中，可以將聽覺辨別力、聽覺記憶力、聽覺編序力、聽覺理解力、聽說結合力等五個方面結合在一起進行系統的訓練。家長可以設計類似的任務進行聽力訓練，訓練的內容和難度可以根據孩子的具體情況而定。
數字和字母的復述任務。讓兒童認真聽數字和字母后，按照要求作答。如：245,清按照倒序的順序將聽到的內容寫下來；876,清寫出聽到的倒數第2個數字；poc，清按照正序將聽到的內容寫下來；qvd，請寫出最后一個字母等。
字詞辨別訓練。請選出你聽到的字詞：“好”，A抱、B高、C刀、D好；“非”，A費、B肥、C背、D非。
聽力理解訓練。讓兒童仔細聽一段短文，然后根據短文內容回答問題。
此外，家長還可以結合實際生活來進行一些聽覺訓練，比如，家長在給孩子布置任務后，要求孩子按順序先復述任務內容，然后再按要求來完成。
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