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　　孩子在與伙伴交往中逐漸學會合作后，會在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。家長可以和教師聯合讓孩子體會合作成功的快樂，主要運用以下幾種方法:

 

　　(1)成果展示法，如：展示孩子的合作畫，讓孩子欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。

　　(2)表揚法，表揚合作順利的孩子，讓他們講一講是怎樣做的，對他們好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。

　　(3)激勵法，對合作中有沖突的孩子耍給予指導和激勵，使他們也產生積極情緒。教師和家長的評價對孩子的情緒很重要，這是使孩子能否體驗成功的關鍵。對合作不好的注意力障礙兒童也要給予肯定和鼓勵，以免合作雙方產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。

 

　　父母本身應該待人寬厚，對家庭成員，對鄰居，對同事都要熱情、平等、謙虛、禮貌，并能互相幫助。這些生動而又直觀的形象“教材”能在潛移默化中逐步移入孩子的精神世界，使他們在與人合作時，自覺地把父母的言行舉止作為效仿的榜樣。

 

　　首先要為合作能力的培養找到生根發芽的土壤，創造其發展的物質條件，這是培養孩子合作能力的前提。ADHD兒童往往由于他們的行為問題而導致在活動中沒有人愿意跟他們合作。所以這個時候，家長要下一番功夫，可以和教師合作，有目的、有計劃地組織孩子和同伴進行一些合作游戲，如共同搭積木完成一個造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為孩子提供鍛煉的機會。其次，把對孩子合作能力的培養貫穿在生活當中，如，和父母共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機會。

 

　　教孩子學會分享對培養他們的合作能力非常重要，但是注意力障礙孩子往往顯得自私，不能夠與人分享。家長可以以分享行為做目的行為，用行為矯正法培養孩子與人分享和合作。具體的操作可以參考行為矯正一節和本節的第二個問題。

 

　　ADHD兒童因為對時間的感知比較遲鈍，他們總是生活在當下，不能夠預見自己的行為帶來的后果，所以顯得特別自我中心，不能為他人著想，所以造成人際關系不良。如果我們從培養這些孩子的情商人手，培養他們的移情能力、同情心、合作能力和分享習慣等，就會改善他們的人際關系現狀從而幫他們建立自信。

 

 

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