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 　　學生的自主學習能力需要怎么培養？在教育進程中，學生常識的取得，有必要經過學生積極考慮和實習活動，有必要激起學生在學習進程中的積極性、自動性和獨立性。因而，把講堂還給學生，把學習的自動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充沛的學習時刻，甩手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習自動性得到充沛的發揚，這是培育學生自學才干的主渠道。

　　一、供給給學生“學”的辦法，培育學生的立異才干。

　　供給給學生學的辦法，猶如交給學生翻開常識大門的鑰匙。學生掌握了辦法，才干真實掌握學習的自動權，真實歸于學習主體方位。學生的立異知道，只要在自主探究疑問與解決疑問的進程中才干得到培育。因而，教育時應從學生的年紀特色和認知特色動身，留給學生滿足的探究空間，讓學生經過預習、質疑等詳細活動進步立異才干。

　　1.輔導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本常識的重要一環。輔導預習按“扶——放”準則，起先可設置“導學提綱”以規劃一系列疑問的方式，在“學啥”“怎么學”兩方面加以引導。如教育“除數是整數的小數除法”我規劃以下導學提綱：①“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有啥異同點②“除數是整數的小數除法”商的小數怎么斷定③除到被除數結尾仍有余數怎么辦這樣堅持操練并將預習需求，讀書辦法當令浸透，當學生對怎么預習有必定的實習后，提綱逐漸精簡，結尾讓學生扔掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的路途。

　　2.鼓舞學生獨立考慮，勇于質疑問難。有的學生因為受常識年紀等約束；有的膽怯不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不肯質疑問難，所以咱們要創設條件，盡力營建空氣激起學生質疑問難，老師要長于靈敏地向學生提出探究性疑問。

　　二、供給評論交流的時機，培育外交才干。

　　為學生供給各持己見，各持己見的時機，能有用地培育學生的外交才干。引導學生自主學習，老師首要要給學生創設一個民主、對等、調和的環境，讓學生充溢自傲。我在教育中，常常規劃小組評論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充沛表明自個的思想辦法及進程，提醒常識規則和解決疑問。這樣，加強了學生之間的往來和交流，推進相互了解，推進不斷反思自個的考慮進程，一起對其他同學的思路進行剖析考慮作出自個的判別，這種活動不只訓練同學們的外交才干，也增強了他的生活實習才干，這也是一種協作學習，這種協作學習給每個學生供給了體現自個的時機，不只使自個對常識了解更豐厚、全部，并且充沛放飛了自個幻想力，使才干得到進步，一起也培育了學生之間團結友愛，互助協作的精力。

　　三、供給杰出的學習空氣，激起自主學習的愛好。

　　老師在講堂上發明輕松、開心的學習氣氛，能使學生心情昂揚，思想活潑，學習愛好和信心倍增，智力活潑，承受才干強。

　　教育中，老師應積極地為學生創設一種情味盎然的學習氣氛，使學生遭到熏陶、感染和鼓勵然后自動學習：①設疑布難，激起學生獵奇心思；②巧設懸念，激起學生探知的火急愿望；③創設情境，使學生天然發生求知的心思激動。如：教“正比例”時老師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎么丈量依據旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎么的聯系爾后，讓學生量出幾種不一樣的桿長和各自影長，進一步研討桿高和影長的聯系，進而引出“正比例”的概念。

　　生動的扮演能營建愉悅的學習氣氛，鼓勵學生自動參加，激起稠密的學習愛好。如教育“知道人民幣”時最終的操練可創設“售貨員”與“顧客”的扮演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆價格為2角7分，其他學生當顧客，誰先預備好付錢的辦法，鉛筆就賣給誰。”在風趣的生意實習活動中，把知道和運用人民幣有機結合起來，又培育了學生思想活動的靈敏性。

　　四、供給著手操作的時機，發揚學生的主體作用。

　　把講堂還給學生，就要讓學生在講堂上有獨立考慮的時刻，在教育進程中，甩手讓學生經過自個操作、試驗、幻想，能夠讓學生在自動的探究進程中發揚學生的主體作用。如在學習10的組成時，老師為學生預備了10個紐扣，需求學生先數一數有幾個紐扣，再把紐扣分紅兩部分擺一擺有幾種辦法，引導學生在操作中探究，發現10的組成的不一樣擺法。

　　總歸，在講堂上，長于使用教材，靈敏用各種有用的教育辦法，激起學生的學習愛好，把自主權交給學生，真實到達培育學生自主學習的才干。