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　　第一，這個階段的大腦沒有進入青春期，少有情緒和性格障礙，也就是說這個階段的孩子沒有自我意識，容易對習慣的進行養成教育，容易接受教育。除非是個別兒童，大多數孩子這個階段都服從大人的指令，精神上更加依賴和信任家長。

 

　　第二，這個階段沒有進入青春期，就沒有兩性的吸引，孩子相對把精力放在游戲和學習上，愛探討外部世界，而進入青春后，由于荷爾蒙的作用，人們對自我和他人，尤其是異性比較感興趣，注重人際關系的探討，更加關注自我，對外部世界的探討讓位于對自我的探討。

 

　　第三，一個大腦越是不成熟，訓練起來越容易，為什么說語言有關鍵期，因為這個時期是語言的大腦發展最為迅速時期，其他時期有其他時期的任務。

 

　　根據心理學家愛利克森的理論，6-12歲是潛伏期，即性心理處于潛伏中，不占據優勢，這個時期是難得的兩性排斥時期，這個階段的主要任務是勤奮感的培養，這個階段也是一生的學習習慣和學習能力、學習風格的形成的關鍵期，兒童的主要興趣是探索知識，形成學習態度和學習能力，相對于以后的階段，他們是專一的，集中于外部事物的探索，具有強烈的好奇心和求知欲，如果錯過了這個時期，學習習慣和能力都不易培養了。比如下個階段就是青春期，主要的人生任務是自我認同的形成，避免自我混亂，兒童開始形成自我意識和穩定的自我統一感。他更加關心我是誰，我為什么這樣？如果沒有良好的學習能力和習慣做基礎，他會形成“我無能，我不好、我不可愛的”的自我認同性。

 

　　春天播種，夏天鋤草，人生也是一樣，不同地季節要做不同的事情，一個50歲才談戀愛結婚的人，其心態和精力自然比不上20多歲的年輕人。

 

　　知道了這個道理，家長就要重視6-12歲的學習能力培養，經驗表明，也只有這個年齡的學生適合學習能力訓練，他們相對聽從指令，具有可塑性。

 

　　當大腦神經處于發展與發育時，給予適合的刺激就能改變神經的結構和成長方式，神經可以通過訓練而改變。日本科學家發現，如果讓幼鼠天天練習走迷宮的記憶，大腦神經的突觸就會變成復雜而豐富，成長得較快。所以大腦是可塑的，但重要的是要抓住關鍵期。