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　　曾有調查表明，大約有4%的人口受到讀寫障礙的困擾，約有6%的人表現出某些方面讀寫困難的特征。因此，閱讀障礙離我們并不遠。根據閱讀障礙的定義，這些患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特別的困難，但他們，尤其是尚處學齡的孩子，卻常被認定為“智力低下”或“不知上進”。孩子們一方面不能得到恰當的幫助，另一方面還要忍受大人們無知的嘲諷，真是活得很辛苦。所以現在作為家長的我們，當務之急是要了解更多讀寫障礙方面的知識，直面讀寫障礙。

 

 

　　1. 認字與記字的困難重重，剛學過的字，就忘記；

 

　　2. 聽寫成績很差；

 

　　3. 朗讀時增字或減字；

 

　　4. 朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；

 

　　5. 錯別字連篇，寫字經常多一畫少一筆；

 

　　6. 閱讀速度慢；

 

　　7. 逐字閱讀或以手指協助；

 

　　8. 說作文可以，但寫作文過于簡單；

 

　　9. 經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”混淆；

 

　　10. 經常搞混音近的字；

 

　　11. 經常顛倒字的偏旁部首。

 

　　12. 掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣

 

　　13. 完成讀寫作業非常容易疲勞

 

　　等等。

 

 

　　學業受損：由于默讀能力的欠缺，通?？荚嚦煽儾患?，從而影響兒童的學習興趣，使得學習效率低下，造成惡性循環，成績每況愈下；

行為不當：對文字和功課抗拒厭煩，對失敗感到恐懼，于是以不聽話，不遵守紀律來逃避和掩飾，研究顯示有三成左右的兒童并存有專注力失調，即多動癥，上課常東挪西動無法安靜，或者魂不守舍發白日夢。

自我認同不足：家長常常把讀寫障礙孩子看成異常頑皮或懶惰的孩子，使得孩子表現出自信心嚴重不足。

 

 

　　從現有研究成果來看，部分成因和大腦發育有關，兒童腦部神經，尤其是小腦神經鏈接的異常，會使得文字處理功能欠缺，導致兒童在掌握字的讀音、字形和字義之間的聯系方面，出現困難。而根據讀寫障礙的形成原因，以及腦神經的可塑性，我們為孩子選擇腦電生物反饋是科學、系統的、個性化的訓練，通過對大腦讀寫區域的準確的訓練，促進孩子腦神經的發育，從而從根本上達到解決孩子讀寫障礙的目的。

 

　　除了以上所講，可以為孩子選擇腦電生物反饋技術外，家長們還要做到及時的與老師溝通，讓老師了解孩子的具體情況，共同探討有助于孩子的獨特的學習模式。除此之外，家長們要對孩子多一些耐心，多一些包容，遲開的花也一樣會燦爛，不著急，慢慢等。