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 　　談到多動(dòng)癥孩子的教育工作，這是一件讓家長與老師都頭疼的事情，已有15年幼師經(jīng)驗(yàn)、被網(wǎng)友稱為育兒專家、同時(shí)已有兩個(gè)孩子的趙老師向我們提出這樣的建議：首先，老師要主動(dòng)與家長談話溝通，認(rèn)真分析孩子在家里和幼兒園表現(xiàn)情況，希望通過家庭與學(xué)校共同配合，逐漸健全他們的個(gè)性品質(zhì)；然后，希望家長能給孩子做一個(gè)專業(yè)的注意力檢測，并向?qū)W校反應(yīng)孩子的檢測結(jié)果，嚴(yán)重的患兒需要配合腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行治療，于是我們歸納整理了針對(duì)多動(dòng)癥孩子的管理教育方法：

　　一、對(duì)家長工作的要求

　　家長和老師清楚地分析好孩子的表現(xiàn)那些是病態(tài)的，那些是孩子本來就該動(dòng)的，把“該動(dòng)”和“多動(dòng)”區(qū)分清楚，共同找出在家庭、學(xué)校等環(huán)境中可能導(dǎo)致病或使疾病強(qiáng)化的心理社會(huì)因素，并有目標(biāo)的加以克服。

　　家長和老師應(yīng)主動(dòng)建立良好的關(guān)系，使孩子接受教育并逐步由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，自愿與老師、家長談心，自愿接受幫助。老師要求家長首先應(yīng)該放平心態(tài)，靜下心來，對(duì)多動(dòng)癥兒童的要求不能與其他兒童一樣，要放低標(biāo)準(zhǔn)，但必須有一定的底線。不要急于求成，對(duì)多動(dòng)兒童要有一個(gè)循序漸進(jìn)地過程。

　　家長好自己能把孩子帶在身邊，和老人接觸的時(shí)間好少一點(diǎn)，過多的溺愛會(huì)加深孩子飛橫跋扈的性格。父母雙方應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍，在孩子面前盡量避免吵架、冷戰(zhàn)等家庭矛盾。家長的一些不良行為會(huì)誘發(fā)孩子多動(dòng)行為的發(fā)生。

　　應(yīng)減少多動(dòng)孩子看電視的時(shí)間，家長可以帶孩子到室外進(jìn)行體育鍛煉，如打羽毛球、游泳。休息天帶孩子去郊游、爬山蹬高。也可以帶孩子去新華書店、圖書館閱讀。在參加活動(dòng)時(shí)家長有必要進(jìn)行行為指導(dǎo)，提高孩子的是非辨別能力。

　　對(duì)于孩子的進(jìn)步家長要時(shí)刻關(guān)注，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)。每個(gè)孩子都是喜歡糖果的，每個(gè)孩子也都是歡喜表揚(yáng)的，多動(dòng)癥兒童也一樣，家長不要吝音自己的溢美之詞，孩子的進(jìn)步要及時(shí)多多表揚(yáng)。

　　家長應(yīng)該定期與孩子的訓(xùn)練治療老師和班主任進(jìn)行溝通，把孩子的近期表現(xiàn)表達(dá)給訓(xùn)練治療老師，并制定合理的訓(xùn)練治療方案，能與班主任積極聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

　　家長也應(yīng)該購買訂閱兒童心理學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。比如《分心不是我的錯(cuò)》、《少兒多動(dòng)癥的治療》、《不安靜的孩子——如何克服孩子的多動(dòng)癥》等。

　　二、對(duì)老師工作要求

　　相比較之下，對(duì)老師的要求就稍微多一點(diǎn)了。老師在幼兒園對(duì)待多動(dòng)行為的孩子要更加的耐心、嚴(yán)格要求；家園配合要有的放矢，切記簡單、粗暴、冷漠、歧視。但也不可以因多動(dòng)癥而過分的遷就，以免使孩子變得更加任性好動(dòng)。老師可根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定長期及短期的教育目標(biāo)．只能要求多動(dòng)癥的孩子將行為控制在一定范圍之內(nèi)，不應(yīng)苛刻要求他們變成非常安靜的乖孩子，且分期、分段制定可達(dá)到的教育目標(biāo)。

　　1、為多動(dòng)癥兒童制定合理的作息時(shí)間

　　如：從早晨入園開始請(qǐng)他幫助老師做值日，到早餐一早操一上課一午睡一喝水一如廁一洗手等等程序都做到按時(shí)特別提醒他，讓他從小養(yǎng)成生活規(guī)律化的習(xí)慣，午睡時(shí)老師可以特別在他身邊拍著他講講故事，保證充分的睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量。

　　2、為多動(dòng)癥兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　由于多動(dòng)癥孩子注意力不夠集中，可在多動(dòng)癥孩子旁邊安排一些自律強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子坐在他前后左右，老師在講課或做活動(dòng)時(shí)可分時(shí)間段對(duì)他加以提醒，如：向他提問問題、要求幫助其他小朋友回答問題或走到他的旁邊摸她的頭一下等等方法來提高他上課的注意力。還可以采用游戲的方法訓(xùn)練培養(yǎng)他靜坐，集中注意力的習(xí)慣。如：“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)，看誰得意志最堅(jiān)定”，大家一起說完兒歌，就都不許動(dòng)，誰先動(dòng)就算誰輸，每天進(jìn)行此游戲，每天要求靜坐時(shí)間遞增，如果多動(dòng)癥的孩子每天靜坐的時(shí)間加長了，可及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小五星粘貼等，并當(dāng)著全體小朋友面表揚(yáng)，予以強(qiáng)化。

　　3、不放縱多動(dòng)癥兒童

　　在班內(nèi)如果多動(dòng)癥孩子發(fā)生沖撞同學(xué)的魯莽行為，上課頑皮、多動(dòng)等破壞性行為要嚴(yán)歷批評(píng)絕不始息放縱。

　　但不要給他們制定過多的清規(guī)戒律，如果規(guī)矩定得太細(xì)，反而會(huì)使他們不知如何是好，還達(dá)不到目的。

　　4、不可采取限制多動(dòng)癥兒童活動(dòng)的方法來進(jìn)行矯正。

　　因?yàn)槎鄤?dòng)癥孩子本身特別好動(dòng)，精力用不完，所以要限動(dòng)反而多動(dòng)，要多讓他活動(dòng)以動(dòng)制動(dòng)，給他多安排一些體能的訓(xùn)練，如：跑步、踢球、跳繩等各種強(qiáng)體力的活動(dòng)，使他旺盛的精力有地方發(fā)泄。動(dòng)夠了必然就有安靜的過程。

　　5、老師與多動(dòng)癥兒童談話時(shí)，注意使用細(xì)微的動(dòng)作

　　老師在和他談話時(shí)用手撫摸著他的頭或肩膀，或拉著

　　她的手，注視著他與他交談。

　　這樣可以引起他的注意。孩子在寫字時(shí)可要求他輕聲的念出字，這樣可以保證它的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺都處于繁忙之中而無暇顧及其他，以便消耗更多的能量，達(dá)到自我關(guān)注，抑制多動(dòng)的目的。老師在講課時(shí)要求他的手放在大腿底下，這樣也可控制它的多動(dòng)。

　　6、老師多設(shè)計(jì)一些中樞神經(jīng)發(fā)展的游戲。

　　如穿珠子、撿豆豆、分豆豆(紅豆臉都混在一起讓他挑出來)、手指游戲(搶打四，手指碰碰等)、在他背上寫字讓他猜等等游戲都對(duì)多動(dòng)癥孩子有所幫助。

　　“與學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥的這場教育戰(zhàn)斗，看似困難重重，但只要家長與老師針對(duì)多動(dòng)癥孩子制定良好的教育方案，再結(jié)合競思腦電生物反饋治療，孩子的多動(dòng)癥狀會(huì)得到明顯的改善。在多動(dòng)癥的治療上，希望家長與老師能夠互勉，加強(qiáng)溝通，為了孩子，堅(jiān)決與頑癥戰(zhàn)斗到底！”