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記憶包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：記憶、保持和記憶。根據(jù)記憶保持時(shí)間的長短，可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。學(xué)齡前兒童的記憶主要是無意識(shí)記憶和機(jī)械記憶。學(xué)齡兒童的有意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶發(fā)展很大。

多動(dòng)癥兒童的記憶特征是：記憶過程緩慢;記憶時(shí)間短，容易忘記;記憶重新識(shí)別不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定;記憶材料的選擇、加工和分類能力較弱。

(1)記憶速度慢的基礎(chǔ)是注意。只有注意的東西才能讓人感覺到，進(jìn)入短時(shí)記憶。如果注意力持續(xù)下去，反復(fù)短時(shí)記憶，可能會(huì)進(jìn)入長期記憶。由于注意力不集中，多動(dòng)癥兒童在課堂上不專心聽講，對(duì)新知識(shí)的接受速度相對(duì)較慢，有些內(nèi)容要反復(fù)掌握。背一篇課文要比普通孩子花更多的時(shí)間。由于接受速度慢，記憶范圍窄，記憶廣度小，不能全部記住課堂內(nèi)容。

(2)短時(shí)間保持記憶是人腦的重要功能之一。只有保持記憶，人類才能積累經(jīng)驗(yàn)。適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)知識(shí)。如果學(xué)了就忘了，就不能積累知識(shí)。多動(dòng)癥兒童有時(shí)會(huì)很快記住他們想記住的材料。他們可以通過看幾遍或聽?zhēng)妆閬碛涀∷鼈儯麄儾粫?huì)持續(xù)太久，也不會(huì)留下深刻的印象，很容易忘記。不能記住老師說的話、作業(yè)和學(xué)習(xí)要求。上課的時(shí)候好像聽懂了，回家就忘了，或者記得很少。家庭作業(yè)很困難，隨著時(shí)間的推移，老師講課的內(nèi)容可能不理解，不理解，結(jié)果會(huì)越來越下降。

(3)記憶再認(rèn)不準(zhǔn)確或不穩(wěn)定 多動(dòng)癥兒童由于注意力不穩(wěn)定，可以集中注意力，也可以記住大部分的學(xué)習(xí)材料，與正常兒童沒有區(qū)別。但是，在注意力不集中的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶是不全面和不正確的，這在記憶的再認(rèn)方面是不準(zhǔn)確的。要求背誦課文時(shí)，往往背不完全，或錯(cuò)漏百出，或前后顛倒。有時(shí)表現(xiàn)出記憶的內(nèi)容會(huì)突然被遺忘。比如平時(shí)能回答的問題，老師提問的時(shí)候可能回答不了;平時(shí)可以應(yīng)用的定理或公式，考試的時(shí)候不知道怎么應(yīng)用，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)或者計(jì)算不出來。這些特征表明多動(dòng)癥兒童的記憶不穩(wěn)定。

(4)記憶的選擇、加工和分類能力較弱。人們不可能也不需要把所有的東西都記在腦海里。必須有選擇地記住所需的內(nèi)容，并將其處理、分類和存儲(chǔ)在人腦的記憶庫中。多動(dòng)癥兒童在選擇、加工和分類方面的能力較弱，對(duì)形象、直觀、機(jī)械的記憶能力較好。然而，抽象、間接和有意義的記憶能力明顯不足。例如，在計(jì)算數(shù)學(xué)時(shí)，難度較小，但在使用應(yīng)用問題或使用更多定理的計(jì)算問題時(shí)，往往表現(xiàn)出很大的困難，無法理解問題的含義或操作錯(cuò)誤;另一個(gè)例子是閱讀或背誦文本更好，但要求用自己的語言重復(fù)文本內(nèi)容的粗心大意，這是困難的，你可能無法抓住重點(diǎn)，也無法說出重要的內(nèi)容。