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　　“抄都抄錯，你這到底是怎么了?”小學期末考將近，家住越秀區的陳女士每天晚上在輔導女兒復習的時候都氣急敗壞。在她看來，女兒的成績之所以不好，都因為“不專心”。“明明就是把一組數字從書本抄到紙上這么簡單，5個數字都能抄錯3個，她竟然可以把‘39’抄成‘93’。”事實上，和陳女士有著類似煩惱的家長不少。

 

　　家長和老師眼中的這些“差生”和“粗心的孩子”其實很可能存在讀寫障礙。“讀寫障礙與神經系統有關，簡單地說就是無法把看到的信息寫出來或讀出來。”競思訓練兒童心理訓練基地導師林建芬說。我國的教育體系對此的認識非常缺乏，這些孩子的問題往往被貼上“不努力”的標簽，很多人錯過了糾正時機。

 

　　像陳女士的女兒這樣的孩子到底有多少?連日來，記者向教育部門、婦聯等相關機構查詢都沒有獲得確切的答案。

 

　　“據中山大學提供的數據，讀寫障礙在剖腹產兒中的發生率達40%,而我國剖腹產的比例近50%，讀寫障礙兒童在我國是一個數量龐大的群體。”省婦聯“家教通”家長學校校長哈英敏表示。

 

　　記者發現，大多數在我國普通學校就讀的讀寫障礙兒童不會得到“特殊照顧”，但他們的情況又不適合到特殊學校，常常會淪為老師眼中“拖全班后腿的差生”。目前在我國內地的教育體系里，針對這些有學習困難或讀寫障礙孩子的政策和支持基本上是空白。哈英敏指出，來自周圍環境的不理解甚至歧視會給他們帶來許多心理傷害。

 

　　“讀寫障礙不單純是生理上的疾病，不可能藥到病除。作為家長，對這些孩子首先要做的就是無條件的接納和支持。”林建芬說，判斷孩子是否是讀寫障礙需要家長的細心觀察，林建芬表示，“尤其是剖腹產的孩子，家長在很小的時候就應該觀察孩子的平衡能力、手眼協調能力、注意力持續時間的長短、而到了小學階段，就要留意孩子會不會出現跳字漏行、增字、替換字、倒反念、混淆相似字、寫同音異字、鏡反字、字體歪斜大小不一、英文連字不空格、看不懂數學應用題、無法理解閱讀內容……這些蛛絲馬跡有助于及早發現孩子的問題。”能夠早期發現的讀寫障礙，經過科學系統的訓練和糾正可以得到不同程度的改善。

 

　　值得注意的是，讀寫障礙者并非意味“懶惰和弱智”，相反，他們在音樂、繪畫、運動、設計、電子、機械、戲劇等領域可能有著超出常人的天賦。